В настоящее время рефлексия
приобрела одно из наиболее важных значений и трактуется как механизм социальной
жизни человека во всех ее проявлениях, механизм самоорганизации и саморазвития
сложных систем, источник и средство свободы личности (И.С. Ладенко, Ю.В. Громыко,
О.С. Анисимов и др.).
Среди ученых нет единого
мнения, является ли рефлексия родовой для человека, или возникает на
определенном возрастном этапе в филогенезе и онтогенезе.
Задание 1
Опираясь на авторские тексты «Хрестоматия
по рефлексии», «Рефлексивный практикум» Т.И.Боровковой, размещенные на сервисе
Dropbox, используя свой жизненный опыт и материалы из Интернета, провести
дискуссию по вопросу:
«Когда у человека появляется рефлексия?»
Обсуждение
проводим в Блоге, используя сервисную ссылку «комментарий».
Задание 2
Опираясь на авторские тексты
«Хрестоматия по рефлексии», «Рефлексивный практикум» Т.И.Боровковой,
размещенные на сервисе Dropbox, используя свой жизненный опыт и материалы из
Интернета, провести дискуссию по вопросу:
«Что дает человеку развитость рефлексии?»
Обсуждение
проводим в форуме группы «ПВШ».
Примечание.
1. Задание выполняется в течение всей недели. В пятницу
обсуждаем результаты. Критерий оценки: активность участия, аргументированность суждений.
Добрый вечер.
ОтветитьУдалитьА что за форум, с которым мы будем работать?
Блог вижу, расшаренную папку в дропбоксе вижу, а вот про форум - не понял.
Его пока еще нет.
УдалитьНа первом занятии в Google создадим группу "ПВШ" и там открываем форум по обсуждаемому вопросу.
Прочитав этот вопрос, я задумалась «А когда, действительно у человека появляется способность к рефлексии, в каком возрасте?». Для ответа, я обратилась к интернет-источникам, и нашла некоторую информацию по этой проблеме. Как показывают исследования, самые первые проявления рефлексии отмечаются у детей дошкольного возраста. В младшем школьном возрасте рефлексивная способность ребенка обогащается. Главным фактором ее развития становится учебная деятельность, успешное овладение которой способствует развитию интеллектуальной рефлексии. Подростковый возраст характерен активным ростом самосознания. Средством его развития становится личностная рефлексия. Рефлексия в юности выполняет большую духовную работу, именно с её помощью совершается самое главное открытие юности – открытие внутреннего мира (Кон, 1982). В зрелом возрасте рефлексия в социальном контексте конструктивна: она помогает определить собственную позицию по отношению к внешнему миру. В этот период человек сознательно делает выбор своего дальнейшего развития: либо по направлению своего духовного и личностного роста, либо с ориентацией на приоритет материального благополучия [Бизяева А.А., Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. - Псков: ПГПИ, 2004. - 216 с.].
ОтветитьУдалитьТо есть, как я поняла, рефлексия возникает у человека при достижении определенного уровня развития мышления и самопонимания. Осуществляя рефлексию, человек исследует свой внутренний мир, себя во взаимоотношении с окружающими людьми, пересматривает свои действия и переживания в другом контексте (ведь нельзя же говорят, что «утро вечера мудренее», и с течением времени все наши действия и поступки приобретают иное значение). При рефлексии человек как бы отражает себя и переоценивает себя. А если человек не отражает свои поступки, он действует как тот, кто считает, что он всегда прав, а это первый признак эгоцентризма. Но хоть и без рефлексии нельзя (если у человека нет рефлексии, он не поймет, какой он вообще), чрезмерно углубляться тоже не стоит, а то рефлексия перейдет в самокапание – самозакапывание, а тут и до депрессии не далеко.
Я думаю, что первые признаки рефлексии можно наблюдать у детей в довольно раннем возрасте, вероятно, дошкольном - лет в 5-6. Достаточно задать вопрос "а как ты считаешь, каким тебя видит папа/мама, когда ты капризничаешь? опиши себя со стороны". Если ребёнок вразумительно отвечает на вопрос - вот они признаки зарождения рефлексии. Кстати, интересно, что вы тут эгоцентризм упомянули. Его признаки тоже определяют в раннем возрасте простым экспериментом. Сначала ребёнка просят назвать, сколько у него братьев или сестёр (как вариант, друзей), а затем просят назвать, сколько братьев у его брата. Если ответ на единицу меньше, чем должен быть, то налицо признаки эгоцентризма, когда человек осознает себя лишь в качестве центрального субъекта.
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
Удалить"То есть, как я поняла, рефлексия возникает у человека при достижении определенного уровня развития мышления и самопонимания" - мне кажется в этом есть доля истины, но всё же самопонимание - это уже наверное и есть рефлексия, так что давайте уберём отсюда это слово, и оставим только - "рефлексия возникает у человека при достижении определенного уровня развития мышления", и когда человек начинает задумываться, пытается понять себя, тогда то и раждается рефлексия.
УдалитьЕсли опираться на функцию рефлексии как механизма, позволяющего при помощи ретроспективного анализа оценить ситуацию и найти наиболее эффективные пути дальнейшего развития личности, то психологическая потребность в рефлексии должна появляться примерно в подростковом возрасте, когда с началом пубертатного периода человек, наблюдая за происходящими с ним изменениями, пытается лучше понять себя, свою природу, как физиологическую, так и психологическую. Несмотря на то, что любая рефлексия по сути начинается с вопросов к себе и кто-то может возразить, что вопросы самого разного толка дети начинают задавать в достаточно раннем возрасте (так называемый возраст почемучки), я не считаю, что это есть проявление рефлексии, поскольку задавать вопросы и задаваться вопросами - это разные вещи. Задавая вопрос окружающим, человек прежде всего хочет получить недостающую информацию, а это не рефлексия. Задавая же вопросы самому себе, зная, что никто на них не ответит кроме тебя самого (т.е. нет притока информации извне), человек вынужден анализировать имеющийся у него опыт и полученные ранее знания по данному вопросу, пытается связать их воедино и отследить траекторию их появления. Сознание ребенка до 13-14 лет, скорее всего, просто не готово к выполнению таких операций. Кроме того, есть точка зрения, что рефлексия - это признак взросления (Гецер Г., Темиров Т.В.). Хотя, безусловно, некоторые дети развиваются активнее, и у них способность к рефлексии развивается раньше.
ОтветитьУдалитьЕще раз обращаюсь к понятию рефлексии. Итак, рефлексия – это способность индивида сосредоточиться на содержании своих мыслей, абстрагировавшись от всего внешнего, телесного; процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Можно сказать, что это осознание себя, но не просто знание или понимание субъектом самого себя, но и выяснение того, как другие знают и понимают рефлексирующего, его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления. Исходя из этих определений, я пришла к выводу, что рефлексия рождается одновременно со словом. То есть ребенок начинает осознавать себя, когда учится говорить. Пусть на примитивном уровне, но все же, это и есть первые проявления рефлексии. Человек растет, и с ним соответственно развивается способность к рефлексии. А у кого какой уровень рефлексии, это уже индивидуальный труд каждого человека. Вывод: появление слова является критерием рождения рефлексии.
ОтветитьУдалитьСпасибо за интересные комментарии. Очень бы хотелось, чтобы вы поделились со всеми нами конкретными работами цитируемых авторов в общей папке "ПВШ".
ОтветитьУдалитьПрежде чем ответить на данный вопрос дам свое понимание рефлексии. Рефлексия – способность человека осознавать факт собственного существования, видеть себя, свое поведение со стороны.
ОтветитьУдалитьДумаю, что некая основа, малая часть рефлексии проявляется уже в возрасте младенчества. Т.к. будучи ребенком человек способен к выделению самого себя из окружающего пространства, т. е. способен к самоощущению.
Мне попалась работа Богина Г.И. «Обретение способности понимать: Введение в герменевтику». В главе 3 своей работы он пишет: «…Понимание - одна из организованностей рефлексии. Понимание возникает при обращении рефлексии на опыт, хранение которого составляет рефлективную реальность человеческого субъекта». И далее: «Человеческий индивид в своем развитии полностью приспособлен к интегративным тенденциям рефлективной реальности. Начиная говорить (в возрасте от 1 г. 1 мес. до 2 л.), дети, по экспериментальным данным, применяют экстенсиональную потенцию значений так же, как взрослые: имена объектов обладают полной экстенсиональностью, то есть, нет никаких ограничений для применения слова с освоенным значением к любому референту, соотносительному с этим значением - независимо от конкретных точек расположения предмета или конкретных особенностей действий маленького коммуниканта. Категоризационная готовность у ребенка начинается, таким образом, вместе с семантизацией слышимых слов. В возрасте же более взрослом - 7-8 лет - у детей возникают схемы действования при понимании, причем они возникают в виде суперординатных категоризаций, обусловленных формированием у ребенка металингвистической концепции языка, рефлексии типа Р/М-К. Эта рефлексия переживается по образцам такого вида: "Если это собака, может она быть животным?"».
А ведь в действительности, у детей, на мой взгляд, прослеживается как социально-психологическая рефлексия (когда он пытается найти ответ, задавая СЕБЕ вопросы «Почему?», «Кто виноват?»), так и предметная (помогает принять решение, как следует действовать, чтобы достичь цели, и здесь задает вопрос себе «Как делать?»).
Как бы не утверждали психологи, что рефлексия появляется у человека с 1,5 лет, я считаю, что она, становиться более сформированной у подростков от 16 до 20 лет. Т.к. именно в этом возрасте у человека складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем. Т.е. складывание мировоззрения. Здесь человек начинает самоопределяться как личность («каким быть?»), так и как профессионал («кем быть?»).
В Сети есть масса статей, где делается ссылка на неких психологов, которые утверждают, что «рефлексия появляется у человека примерно с 1,5 лет. Окончательное её развитие наблюдается у человека к 20-ти годам». Занятно. Однако я считаю, что совсем не правильно привязывать появление рефлексии к какому-либо определенному возрасту. Допустим, исполняется человеку, скажем, 20 лет, и что он на следующий день\неделю\месяц после этого – бац!- и начал ни с того, ни с сего рефлексировать? Сомнительно. Безусловно, на мой взгляд, возраст играет определенную роль – полноценно рефлексировать может психологически зрелый человек. И в этом отношении цифра 20 выглядит вполне логичной. Другое дело, что, как я уже говорил, одного возраста недостаточно, нужно что-то еще. И этим «чем-то» является некое серьезное препятствие или даже кризис, который «заставляет» человека остановиться и поискать причины и ответы там, куда до этого он особо не заглядывал – в себе. Это, как мне кажется, среднестатистическая ситуация появления рефлексии, не лишенная исключений.
ОтветитьУдалитьПривязка к возрасту в действительности выглядит несколько сомнительно. Период зарождения рефлексии, равно как и период зрелости, проявления ответственности и ряда других аспектов личности в какой-то мере зависит от культурной среды, в которую помещён субъект. Причём это касается не только и не столько национальных традиций, сколько традиций воспитания и наличия перечисленных качеств в развитом состоянии у наставников.
УдалитьПроще говоря, среда играет не последнюю роль в определении этого самого возраста.
К сожалению, мой компьютер не пожелал открыть мне хрестоматию по рефлексии, поэтому пришлось довольствоваться интернет-источниками и собственным опытом.
ОтветитьУдалитьВ психологическом словаре дается следующее определение рефлексии:
Рефлексия — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Понятие рефлексия возникло в философии и означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании. Р. Декарт отождествлял рефлексию со способностью индивида сосредоточиться на содержании своих мыслей, абстрагировавшись от всего внешнего, телесного. Дж. Локк разделил ощущение и рефлексию, трактуя последнюю как особый источник знания (внутренний опыт в отличие от внешнего, основанного на свидетельствах органов чувств).
Если понимать рефлексию как умение задавать вопросы самому себе, опираться на свой внутрении опыт, то можно заключить, что в раннем возрасте рефлексия появиться не может. У ребенка просто нет внутреннего опыта. Ребенок чаще задает вопросы окружающим, а не себе. Думаю, что первые признаки рефлексии появляются в подростковом возрасте.
Правда, по-моему, некоторые люди могут всю жизнь прожить без рефлексии. Мне близко определение, которое нам дали на одной из лекций: рефлексия - это мужество задавать себе неприятные вопросы. И есть люди, которые таким мужеством не обладают.
Я бы ответил на этот вопрос просто - рефлексия как инструмент сознания появляется в тот момент, когда возникает внутренний конфликт, внутреннее противоречие и, что немаловажно, потребность в его разрешении.
ОтветитьУдалитьЭтот момент индивидуален, но зависит от внешней культурной и эмоциональной среды и от степени образованности субъекта.
Человек, растущий в "тепличных" условиях к рефлексии может идти нескончаемо долго, потому что самой потребности в ней не возникнет. Потребность возникает в тот момент, когда конфликт со средой перерастает во внутренний конфликт и появляется внутренняя мотивация на его разрешение.
Примеры - проблема в общении со сверстниками и попытка изменить своё поведение для решения этой проблемы; кризис профессиональной самоидентификации и поиск иных векторов профдеятельности в своей сфере, а то и смена самой сферы.
Рефлексия возникает "по требованию", а не в строго определённом возрасте, её появление строго индивидуально. Уверен, что у многих людей расцвет рефлексии приходится на период так называемого "кризиса среднего возраста".
Рефлексия - это "ознакомление" или созерцание, собственное и непосредственное видение. Рефлексия не только подскажет, как лучше действовать, она даст ясность для понимания самого себя. Рефлексивный акт - это познание разумом самого себя в своем инобытии. Элементарная саморефлексия присуща каждому человеку и проявляется тогда, когда он подвергает разбору свои поступки и мысли. Но эта работа мышления проходит в ограниченном пространстве, опирается на скудный опыт индивида и не может привести к широким обобщениям и выработке целостной картины мира. Как правило, рефлексия у людей возникает не сознательно, и направлена на поиск причины, например, неудач и затруднений, в ходе чего осознается, что используемые средства не соответствуют задаче, формируется критическое отношение к собственным средствам, затем к условиям задачи применяется более широкий круг средств, выдвигаются догадки, гипотезы, происходит интуитивное решение (на неосознаваемом уровне) данной проблемы (т.е. находится решение в принципе), а затем уже происходят логическое обоснование и реализация решения. В этом смысле осознание противоположно рефлексии. Если осознание есть постижение целостности ситуации, то рефлексия, напротив, членит это целое (например, ищет причину затруднений, осуществляет анализ ситуации в свете цели деятельности). Таким образом, осознание является условием рефлексии и мышления, поскольку оно дает понимание ситуации в целом. Когда человек входит в проблемную ситуацию и затем в рефлексивное ее исследование, появляется новый навык, новая способность, причем объективно необходимая, а не как нечто случайным образом, заданное к выполнению или усвоению. Наконец, развитие рефлексивных навыков значительно повышает общий интеллектуальный и личностный уровень человека. Обучение и развитие осуществляется через практическую деятельность и затруднения, фиксируемые через проблемные ситуации, и акты осознавания затруднений и проблемных ситуаций, и последующую рефлексию, критику действий, и проектирование новых действий и реализацию (выполнение) их. Только так организованное обучение обеспечивает развитие сознания обучаемого, развитие творческого мышления.
ОтветитьУдалитьНо хотелось бы обратиться к теме рефлексии с более высокой духовной точки «собственного Я»
По мере того как из жизни и деятельности человека, из его непосредственных безотчетных переживаний выделяется рефлексия на мир и на самого себя, психическая деятельность начинает выступать в качестве сознания. Возникновение сознания связано с выделением из жизни и непосредственного переживания рефлексии на окружающий мир и на самого себя. Сознание — это всегда знание о чем-то, что вне его. Оно предполагает отношение субъекта к объективной реальности.
Становление сознания связано со становлением новой формы бытия — бытия человеческого — новой формы жизни, субъект которой способен, выходя за пределы своего собственного одиночного существования. Психическая деятельность выступает в новом качестве — сознания или, точнее, процесса осознания субъектом окружающего мира и тех отношений, в которые он с ним вступает, по мере того как из жизни и непосредственного переживания выделяется рефлексия на окружающий мир и на собственную жизнь, т. е. появляется знание о чем-то, лежащем вне его. Наличие сознания предполагает, таким образом, выделение человека из его окружения, появление отношения субъекта действия и познания к объективному миру. Сознание всегда предполагает познавательное отношение к предмету, находящемуся вне сознания.
ОтветитьУдалитьЯ не раз упоминала в беседах с педагогами программы ПВШ о том что «рефлексия», в моем понимании, несколько напоминает «Наблюдателя» в эзотерике. И вот мои размышления по поводу двух этих аспектов…
Наш внутренний наблюдатель — аспект нашего сознания, который присутствует всегда. Однако только тогда, когда мы "просыпаемся", мы способны воспользоваться его мудростью и руководством. Обучение видеть мир через глаза нашего внутреннего наблюдателя важно для получения доступа к истинным знаниям. Наградой за умение справляться с жизненными обстоятельствами вместо того, чтобы нестись куда-то, является бодрствование и разделение жизненного путешествия с внутренним наблюдателем. Поскольку мы двигаемся по жизни, все еще играя роли, которые мы сами для себя установили, мы способны также рассматривать события через глаза нашего внутреннего наблюдателя. Постепенно наш наблюдатель принесет осознание старых сценариев, работающих на заднем плане наших жизней. Как только мы видим эти сценарии, мы можем переписать их и изменить временные линии, которые мы активизируем и испытываем.
Наблюдатель не оценивает, Наблюдатель не сравнивает. Наблюдатель появляется с внутренней тишиной. Личность является для Наблюдателя тем, что есть в этом мире. Личность для Наблюдателя это проекция, движение, энергия. Личность постоянно изменяется, Наблюдатель тот же. Они две стороны одной системы. Они дополняют друг друга, взаимно переходят из одного в другого. Статика и динамика, порядок и хаос.
Наблюдатель как внимание Души…
Добрый день, уважаемые участники дискуссии!
ОтветитьУдалитьМне бы хотелось присоединиться ко мнению, что рефлексия, видимо, возникает еще в дошкольном возрасте. В качестве примера могу привести историю, которую мне когда-то рассказал мой научный руководитель: «Однажды за провинность я решил наказать моего трехлетнего сына и поставил его в угол на полчаса. Немного спустя я пожалел об этом решении и говорю ему – выходи, я тебя простил. На что он ответил мне, что он осознает свою вину, будет отвечать за свои поступки и понесет наказание в полной мере. Я был поражен, потому что никогда не говорил ему ничего подобного, это было некое новообразование его психики». У меня создалось впечатление, что дети способны к рефлексии в той же мере, что и подростки, но при этом они производят эту операцию менее осознанно, на уровне скорее эмоций, чем разума.
Назвать точный возраст, в котором у человека возникает способность к рефлексии, довольно сложно. Но, с моей точки зрения, основой для формирования этой способности является следующее (перечень неполон и дискуссионен).
1. Формирование сознания (есть Я, и Я отличаюсь от других)
2. Основы умения анализировать свои действия
3. Способность к «внутреннему диалогу»
Четвертым, как мне кажется, является желание задавать вопрос «почему?» - в том числе, и относительно своих действий, адресуя его себе. Это некий интерес, любопытство, желание разобраться – в том числе и с вопросом «кто такой Я?»
Еще мне бы очень хотелось обсудить связь рефлексии и личных морально-этических норм человека. Ведь именно относительно них происходит «калибровка» вопросов типа «Правильно ли я поступил? Куда это решение меня приведет?». Еще один интересный аспект – связь рефлексии и памяти. В сообщении Кати Бондаревой прозвучала мысль о том, что для рефлексии необходим некий жизненный опыт. Тогда способен ли к рефлексии человек, который, например, потерял память?
Хотелось бы обратить внимание коллег, что способность к рефлексии не статична, ее можно как развить, так и подавить. Например, в ряде профессий для сохранения целостности собственной психики (чтобы твое дело тебя не сломало) необходимо научиться в ряде ситуаций действовать не думая и не рефлексируя, иначе можно просто сойти с ума. Это, например,профессия врача. Обратная сторона - цинизм. Как обрести золотую середину?
Мне кажется, нужно разделять такие понятия как "способность к рефлексии" и "собственно рефлексивная деятельность". По сути, мы все рождаемся со способностью к рефлексии, но когда у нас возникнет потребность ею пользоваться? Вячеслав и Никита уже выразили эту мысль в своих сообщениях. Я уверена, что для этого нужен определенный уровень зрелости, потому что детство в какой-то степени беззаботный период, а значит не располагает к рефлексии.
УдалитьЧто касается момента о человеке, потерявшем память, то к рефлексии он безусловно способен, но сможет ли он ее осуществить? Для ответа на вопрос: "Кто я?" он сможет воспользоваться только той информацией, которую будет иметь на данный момент времени. Если вспомнить что рефлексия - это как бы отматывание пленки назад, для ее осуществления все-таки нужна эта самая пленка, иначе мотать нечего будет. А жизненный опыт - понятие широко трактуемое, в этом случае он и пару дней может составить.
Рефле́ксия (от reflexio — обращение назад) — междисциплинарное понятие с многовековой историей, обращение внимания субъекта на самого себя и на своё, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление. Согласно П. Тейяру де Шардену, благодаря рефлексии, человек выделился из царства животных, смог сосредоточиться на себе самом и овладеть самим собой как предметом, а также получил возможность не просто познавать, но познавать самого себя, не просто знать, а знать, что знаешь. Так когда, же у человека появляется рефлексия? Да, я разделяю мнение, что способность к рефлексии появляется у человека с детства. Однако в каждом индивидуальном случае она развивается по-разному. На её развитие или не развитие влияют такие факторы как возраст, социальное положение, уровень образования и др. факторы.И.Кант заложил основы рефлексивного мышления, моделирующего или творящего понятия и образы, причем моделирование происходит при наличии исходного материала. В его работах рефлексия приобрела гносеологическую форму и стала рассматриваться как форма познания. По мнению М.Полани, "не все то, что окружает, является действительно средой развития. На этот процесс влияют только те условия, с которыми личность вступает в ту или иную действительную связь". В этом случае каждый творит собственное образовательное пространство как пространство вхождения в культуру сообразно своим индивидуальным особенностям. Среда воздействует на развитие индивида через деятельность. Ведущей и самой значимой рефлексией успешного «распределенного» субъекта труда при этом является коммуникативная рефлексия, которую следует представлять как правовую рефлексию. (Ф. Иванов. 1995,1997). Важным признаком уровня развития рефлексивной культуры личности является гармоничность ее различных типов. Под гармоничностью понимается не только наличие доминирующей направленности рефлексии, которое не подавляет, а стимулирует проявление других рефлективных содержаний, полезных для конструктивной личностной реализации, но и свободу переключения с одного типа рефлексивных проявлений на другой. Неадекватный уровень притязаний, проявляющийся в излишне завышенных или заниженных требованиях к себе, к другим или к ситуации в целом, приводит к неблагоприятным преобразованиям психического состояния субъекта труда (стресс, фрустрация, аутические проявления, внутриличностный конфликт и др.), которые могут спровоцировать асоциальные формы поведения или патопсихологические защитные механизмы, ведущие к нарушению правовых норм.
ОтветитьУдалитьОсобое место занимает педагогическая рефлексия. Она направлена на духовный самоанализ. Педагогическая рефлексия не может быть заполнена или компенсирована кем-то извне. Отсутствие или недостаточная сформированность педагогической рефлексии делает учителя полностью зависимым от внешних факторов - стимулов, обстоятельств, воздействий, превращают его в функционера и исполнителя чужой воли, а его деятельность превращается в процедуру, "псевдодеятельность".
Конечно рефлексия это хорошо, но каджый из нас уже наверное понял, что это не самое приятное из занятий... Копаться в себе, "разрывахлять почву" чтобы посадить туда новые понятия всегда сложно. Однако есть большой плюс, стоит сделать это один раз, потом будут хорошие плоды, но не надо забывать постоянно "поливать" ноши плоды. Сам по себе процесс рефлексии продолжителен, нельзя скзать - "я вот вчера сидел, рефлексировал". Такая фраза может сказать только одно - это не так. Как мне кажется, рефлексируют все и всегда, кто-то больше, кто-то меньше, но этот процесс позволяет нам самосовершенствоваться, развиваться. Лично мне например, часто нужен толчёк извне, причём не от кого-нибудь, а от человека которого я уважаю и считаюсь с его мнение, чтобы начать копаться в себе...
ОтветитьУдалить"нельзя скзать - "я вот вчера сидел, рефлексировал"" - плюсую. Многие наши камрады злоупотребляют этой (или схожей по смыслу фразой). В устах некоторых этот благородный глагол стал уже заезженным ..
УдалитьСерёж, уточни пожалуйста: для тебя "копаться в себе" и "рефлексировать" это одно и тоже?
УдалитьДа, кстати, я вчера сидела, рефлексировала о понятии "рефлексия" и её роли в моей жизни ;)
Рефлексия это самопознание. У ребенка в 2-3 года рефлексия только зарождается: на вопросы родителей "как ты себя ведешь?" или "кто это сделал?" ребенок вынужден отвечать. Это 2вынужденная" рефлексия. Второй этап - "взрослеющая" рефлексия - наблюдается в возрасте 13-14 лет, когда сам ребенок задает себе вопрос: кто я?, почему я такой, какой есть? "зрелая" рефлексия свойственна взрослому, состоявшемуся человеку. Эта простая классификация позволяет предположить, что индивид проживает в своей жизни все три этапа развития рефлексии. К сожалению, приходится констатировать, что не все взрослые обладают "зрелой" способностью к рефлексии. Обнадеживает, что эту способность можно развивать.. Развитая рефлексия позволяет человеку переходить в процессе творчества, карьеры, личных отношений на более высокие ступени.
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьПриветствую всех участников дискуссии!
ОтветитьУдалитьЧто бы сейчас ни было сказано о рефлексии, уже, кажется, сказано выше. Но, есть та сторона, которая здесь ещё не озвучена, хотя и отражает мысли многих учёных - рефлексия - как инструмент психологии, как детерминанта медицины. В первые годы своей работы З. Фрейд представлял психическую жизнь состоящей из трех уровней:
1) бессознательного,
2) предсознательного,
3) сознательного.
Что полностью удовлетворяет моему взгляду на состояния рефлексии человека.
Рефлексия, соглашусь с высказавшимися, возникает с детских лет, без этого, ребёнок не смог бы развиваться, "эволюционировать" во всех своих состояниях:
1) физическом,
2) психологическом,
3) социальном.
И это лишь начальные "ниши" рефлексироания, детские. Они слишком общие, что бы подойти более взрослому человеку - подростку. С каждым возрастным периодом, на мой взгляд, поле выражения и применения рефлексии расширяется. Так, ребёнок может полагаться исключительно на свой личный опыт, не умея ещё анализировать и придавать значение чужому опыту. Он рефлексирует неосознанно, используя полученные прямым путём данные и ощущения. Подросток же, имеет больше возможностей для принятия новых ощущений, переживаний, и более плотно интегрируется в социум, он уже составляет с ним практически одно целое, и подвержен сотням "раздражителей", которые заставляют его рефлексировать на качественно новом уровне - в его жизни появляются ранее отсутствовавшие факторы, которые заставляют подростка открыть для себя анализ, а затем самоанализ (как результат рефлексии, это наивысшая ступень рефлексирования для данного возрастного периода).
На взгляд доктора Фрейда, именно в детском и подростковом периодах формируется большинство психо-социальных векторов. И важно именно в этом возрастном диапазоне уловить способность ребёнка к рефлексии - неотъемлемой части его жизни. С первым шагом и с первым словом ребёнка, мы становимся участниками, или даже "соучастниками" неосознанной рефлексии. И если в начале "жизненного пути" человека, он сталкивается только с основными явлениями материального и духовного, то с годами, благодаря постоянной рефлексии, в сознании человека появляются более расширенные и подробные описания мироустройства. Так, обычные духовные ценности, с годами приобретают оттенки традиционных (связанных с семейными и родовыми традициям, а так же культурными), личностных (нахождение, обретение и принятие внутреннего мира, а так же его деколибровка) и наконец религиозных.
И как вывод - можно заключить, что рефлексия, это крайне важный инструмент в жизни человека-нового, человека-развивающегося, человека-рефлексирующего.
Хочу сказать в дополнение о способности человека к рефлексии:
УдалитьЕсли учесть, что используются все возможные виды рефлексии (п А.С. Шарову):
1) Ситуативная рефлексия — выступает в виде «мотивировок» и «самооценок», обеспечивающих непосредственную включённость субъекта в ситуацию, осмысление её элементов, анализ происходящего. Включает в себя способность субъекта соотносить с предметной ситуацией собственные действия, а также координировать и контролировать элементы деятельности в соответствии с меняющимися условиями.
2) Ретроспективная рефлексия — служит для анализа уже выполненной деятельности и событий, имевших место в прошлом.
3) Проспективная рефлексия — включает в себя размышления о предстоящей деятельности, представление о ходе деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов её осуществления, а также прогнозирование возможных её результатов.
То получится, что человек сможет использовать свой потенциал гораздо эффективнее, нежели без задействования инструментов рефлексии. К эффективному использованию инструментов рефлексии можно отнести и тайм менеджмент (позволяющий оптимизировать все свои действия,и время).
Здравствуйте, коллеги!
ОтветитьУдалитьДобавлю и свои пять копеек к обсуждаемому вопросу:
Рефлексия является предметом изучения и орудием, применяемым в разных сферах человеческого знания и его использования: философии, науковедении, психологии, акмеологии, управлении, педагогике, эргономике, конфликтологии и др.
В качестве одного из определений рефлексии может быть рассмотрено следующее: рефлексия есть мысль, направленная на мысль (или направленная на саму себя). http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%8F
Козырева А. А.
ОтветитьУдалитьКогда у человека появляется рефлексия?
Что даёт человеку рефлексия?
Если говорить о деятельностной рефлексии, то, возможно, на примитивном уровне она появляется при возникновении трудностей в процессе этой самой деятельности.
Что же касается личностной рефлексии, мне сложно сказать, КОГДА она появляется, возможно, с появлением «значимого другого». Учитывая общую склонность человека к экономии энергии во всём (даже в речи: человек выбирает наименее энергозатратный способ для выражения своей мысли в повседневном общении), то для возникновения личностной рефлексии, должна возникнуть некая НЕОБХОДИМОСТЬ. Возможно, это ситуации внутренних кризисов, достижение человеком точки бифуркации. Как сказал С. Л. Рубинштейн, есть два способа существования человека в мире, когда «человек весь внутри жизни, всякое его отношение — это отношение к отдельным его явлениям, но не к жизни в целом. Отсутствие такого отношения к жизни в целом связано с тем, что человек не выключается из жизни, не может занять даже мысленно позицию вне ее, для рефлексии над ней». Второй способ существования собственно и есть рефлексия. «Развитая рефлексия как бы прерывает непрерывный процесс жизни и выводит человека мысленно за ее пределы... человек как бы занимает позицию вне ее. Это решающий поворотный момент. Здесь кончается первый способ существования. Здесь начинается либо путь к духовному опустошению... либо другой путь — к построению нравственной, человеческой жизни на новой сознательной основе».
О том, что же даёт человеку рефлексия: если в двух словах, то она является инструментом саморазвития человека.
Приветствую всех, коллеги.
ОтветитьУдалитьХотел бы внести и свой небольшой вклад в это обсуждение.
Что касается того, когда появляется рефлексия. Думаю, что появляется она в достаточно раннем возрасте, еще дошкольном, но вопрос в том, насколько это все-таки рефлексия? Ввиду того, что ребенок в этом возрасте пока еще не достаточно развит для того, чтобы строить сложные рассуждения и анализировать то, что ему пришлось пережить в прошлом, могу сказать, что скорее рефлексия такого человека построена на эмоциях. Выше в комментариях приводились примеры рефлексии маленьких детей, эти примеры как раз-таки показывали, что способность к этой своеобразной рефлексии у детей появляется в какой-либо эмоционально насыщенной ситуации (наказание, обида и так далее).
В возрасте 13-14 лет у человека уже появляется способность к рефлексии в том пониманиии что мы знаем, то есть оценке и переживанию своих действий, их анализу и принятию каких-то решений на будущее. Хотя, не могу не заметить, что в этом возрасте, тем не менее, она не настолько насыщена, как у взрослого человека. Думаю, что связано это прежде всего с тем, в какой среде находится субъект. Общение с взрослыми людьми, ведение каких-то переговоров и совещаний, взаимодействие с коллегами на работе уже само по себе заставляет человека регулярно задавать самому себе вопросы и анализировать свою деятельность, чтобы быть успешным и быть "в коллективе". Если этого не делать, то получается что у субъекта нет обратной связи с окружающим его миром и как следствие он не может строить свою деятельность в соответствии с его требованиями и порядком.
Выше Екатерина задала очень интересный вопрос, способен ли к рефлексии человек потерявший память? Я считаю что способен и причем достаточно хорошо. В большинстве случаев человек теряет какую-то часть памяти, которая характеризует конкретно его жизнь, то есть понятия о том как живет общество, как устроено взаимодействие между субъектами, на рефлекторном уровне остается в его голове и как следствие он способен к достаточно богатой рефлексии на основе этих знаний. Безусловно, рефлексия такого человека не будет столь же насыщеной, сколь рефлексия человека с богатым жизненным опытом.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьДоброго времени суток! На мой взгляд, рефлексия возникает всякий раз, когда переживаешь что-то новое. Любое событие, пускай даже самое незначительное, заставляет человека задуматься о произошедшем. Полагаю, что степень рефлексии будет тем выше, чем значимее произошедшее событие, и наоборот.
ОтветитьУдалитьБезусловно, переживание и осмысление произошедшего связано со множеством факторов: с психологическим типом человека, возрастом, с его окружением, с событиями, произошедшими в прошлом. Например, неудачную любовь в 16 и в 36 лет люди будут переживать по разному. Вообще, опыт - крайне важная и ценная категория.
Рефлексия может быть как на благо, так и сыграть негативную роль. Поговорка "Утро вечера мудренее" во многих ситуациях актуальна. Иногда нужно подождать некоторое время, чтобы адекватно оценить ситуацию.
Думаю, что чем старше и опытнее человек, тем больше пользы может вынести из рефлексии. С любыми негативными явлениями в своей жизни необходимо бороться, нельзя пессимизму позволить одолеть себя.
Арсений, добрый день. У Вас интересный подход связывающий рефлексию с переживанием. Возникают вопросы: Всякое переживание нового рефлексивно? Возможно ли, что переживание событий происшедших давно то же рефлексивно? С какого возраста возможно переживание?
УдалитьС уважением.
Единого определения понятия рефлексии не существует. Рефлексию можно описать как способность задавать вопросы к себе. Мне понравилось определение понятия "отрефлексировать", данное в "Рефлексивном практикуме" Т.И. Боровковой: "Отрефлексировать что-то - значит "пережить" это, "пропустить через свой внутренний мир", "оценить".
ОтветитьУдалитьЯ думаю, что рефлексия появляется у человека в раннем возрасте. ребенок разговаривает не только с другими людьми, но и сам с собой, переживает по поводу волнующих его событий. Но рефлексию необходимо развивать. Как говорил на одном из занятий по курсу "Педагогическая антропология" М.Н. Невзоров, задачей личностно-ориентированного образования является развитие рефлексии у детей и подростков.
Баланов М.И.
ОтветитьУдалитьСамые первые проявления рефлексии отмечаются у детей дошкольного возраста. Очевидно, в начале этого возраста дети еще нерефлексивны. В пользу этого утвер-
ждения свидетельствует открытый Ж.Пиаже феномен эгоцентризма
мышления ребенка и его эгоцентрической речи, психологическая сущ-
ность которых как раз и состоит в неспособности ребенка соотно-
сить свою точку зрения с точкой зрения других людей, т. е. в его
неспособности к децентрации.
Постепенно механизмом дальнейшей социализации ребен-
ка становится его способность к идентификации с другими людь-
ми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами. Ре-
бенок обычно стремится идентифицироваться с образом, кото-
рый производит на него большое эмоциональное впечатление.
Через идентификацию он познает большинство этических эта-
лонов, на основе которых развиваются его личностные качества.
Присваивая себе этот образ, ребенок начинает через него осоз-
навать себя, соотносить свое понимание этого эталона поведе-
ния и свое поведение. Соотнесение своего нравственного «Я» с
эталоном и с «Я» других людей стоит ребенку большого эмоци-
онального и умственного напряжения, но это и есть начало раз-
вития его рефлексивных способностей.
В младшем школьном возрасте рефлексивная способность
ребенка обогащается новыми качествами. Главным фактором
ее развития становится сама учебная деятельность, успешное
овладение которой способствует развитию интеллектуальной
рефлексии.
Бизяева А.А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. - Псков: ПГПИ, 2004. - 216 с.
Каждый человек судит о процессах со совей колокольни, поэтому опираться могу только на свой опыт. У меня рефлексия началась в классе 6-7. Тогда же, когда у меня возникло сомнение: "А действительно Я прав в конфликтах, в которых я являлся участником, или может я ошибаюсь?"
ОтветитьУдалитьС этого момента я стал задумываться над своим поведением и стал объяснять для себя поведение других людей... Ведь не бывает необоснованных поступков, у всего есть причина и она логична в системе координат субъекта. Причем я сразу исключил для себя такие причины как "просто захотелось", "просто нравится/не нравится". Важно в жизни не только научится сомневаться в своей правоте, но и объяснять себе же без обмана свое же поведение.
Как я и сказал на самых первых занятиях, проводить опрос себя гораздо сложнее, ведь быть с собой честным очень трудно.
Я думаю что рефлексия начинает у человека появляться именно в тот момент, когда он задает себе вопрос: "А вдруг я не прав?"
Возможно многим показалось, что я слишком самоуверен и слишком категоричен. На самом деле я просто много лет общаюсь с собой и давно ответил себе на много поднимаемых вопросов, поэтому без подготовки мог отвечать на них во время занятия. И без подготовки могу беседовать на такие сложные и очень трудные темы как Любовь и Бог, Жизнь и Развитие.
Я считаю, что ребенку надо с самого детства задавать вопросы, но не бесполезные, а необходимые для дальнейшего развития, а ответы жизненно необходимы.
И не отец должен отвечать «что такое хорошо, а что такое плохо», а отец должен этот вопрос задать и помочь сыну с ответом
Здравствуйте, коллеги.
ОтветитьУдалитьСмотрю мнение относительно возраста рефлексии и её понятия разделилось. Не буду вновь прибегать к исследованиям ученых и к полученным терминам, а попробую воспользоваться жизненным опытом. Я хочу взглянуть на рефлексивность в её ретроспективном аспекте. Именно в том смысле, когда это как умение увидеть конфликт – конфликт внутреннего с неизвестным, конфликт внутреннего с желаемым, конфликт внутреннего с окружающим, а после пытаться его разрешить. И поиск этих решений и есть сила человеческой мысли, которая двигает его на пути развития. На мой взгляд с этой способностью человек рождается и именно будучи ребенком наиболее искренне происходит этот процесс. Почему такое мнение? Одна из причин – множество ярких воспоминаний собственного дошкольного детства. Порой делаю какие то открытия в себе, вспоминаю, что я это знал уже тогда. Помню, что тогда появлялись вопросы, почему всё вокруг происходит именно так, почему у тех кто меня окружает именно такое настроение в данный момент и главное, как я, какими поступками или мыслями на это повлиял. Другой наглядный пример – моя племянница. Представьте ситуация: Ребенок двух лет гуляет с мамой, на улице встречают бабушку. Ребенок начинает кричать, плакать, биться в истерике. Прошло около часа, как пришли домой после этого и двухлетняя девочка подходит к бабушке и говорит: «Баба, извини, что я кричала тогда. Я тебя не узнала…..»…. Ребенок всё это время анализировал ситуацию и чувствовал себя неловко, и не смог просто оставить эту ситуацию, не отреагировав, после того, как проанализировала своё поведение. Вот она заинтересованность в том, как ты влияешь на внутренний мир других. И я думаю, что ученым следует обращать внимание на нечто похожее, нежели задавать ребенку вопросы о себе. В более раннем возрасте увы не всегда и ответить то что то смогут, чтобы доказать или опровергнуть возрастные рамки возникновения рефлексии.
Спасибо Софие за цитату «рефлексия - это мужество задавать себе неприятные вопросы. И есть люди, которые таким мужеством не обладают.». На мой взгляд, с годами человек всё более привязывается к своей зоне комфорта и проявление подобного мужества, это выход за рамки этой зоны. В более осознанном возрасте рефлексия становится всё более осознанной мыслительной деятельностью. И тут многие становятся заложниками своей зоны комфорта.
Оставайтесь свободными как с миром, так и с самим собой.
Прощу прощения, Александр, это Мызгин Александр =)
ОтветитьУдалитьСаша, после фразы "У меня рефлексия началась в классе 6-7. Тогда же, когда у меня возникло сомнение: "А действительно Я прав в конфликтах, в которых я являлся участником, или может я ошибаюсь?" у меня не было сомнений, что это может быть только Мызгин!!! :)))
УдалитьПеред ответом на вопрос "Когда у человека появляется рефлексия?" нужно определиться со смыслами. Что такое рефлексия? Как мы ее понимаем? Если понимать рефлексию как способ познания себя, то этому способу надо научиться, ему можно научить. Кто-то научит, или Жизнь научит, или никто не научил – это другой вопрос и в этом случае когда она появится и появится ли вообще сказать сложно. Но если можно научить, лучше научить как можно раньше. Рефлексию можно понимать как процесс познания себя, «самокопания». В этом случае ситуация схожа с предыдущей. Должны быть определенные условия, чтобы возникли определенные вопросы и запустился процесс рефлексии. Психологами рефлексия может пониматься как некоторое свойство субъекта, благодаря которому он отделяет себя от окружающего мира. В этом случае рефлексия появляется вместе с произнесением «Я», выделением себя. Другое дело что это свойство (рефлексия) может быть хорошо или плохо выражено.
ОтветитьУдалитьДоброго времени суток! Постараюсь и я изложить свой взгляд на данную проблему.
ОтветитьУдалитьЯ полагаю, что завязывать рефлексию на возрасте не совсем правильно и логично. Рефлексия достаточно сложный процесс, требующий определенного уровня развития и мышления. У кого-то этот момент наступает раньше, у кого-то позже, поэтому однозначных суждений, в 2 года это наступает, или в 20 лет, стоит, по моему мнению, избегать. Человек, достигая этого определенного уровня, начинает критически рассматривать себя и свои поступки. Рефлексия – это способность посмотреть самому себе в глаза, при этом не отводить взгляда при острых вопросах, это смелость усомниться в своей правоте. И в этом отношении, мне кажется, что рефлексию стоит рассматривать лишь в конкретных ситуациях и у конкретных субъектов, и делать обобщения по этому вопросу достаточно нелегко, так как рефлексия формируется у всех индивидуально вследствие множества различных причин и условий. Когда, и если, у человека возникает рефлексия, для него это может послужить мощным толчком для изменений чего-либо в своей жизни, это условие движения вперед, развития и роста над собой.
C уважением, А. Гетман.
Добрый день,
ОтветитьУдалитьприсоединюсь к нашей дискуссии, хотя сказать что-то новое мне вряд ли удастся. Тем не менее я придерживаюсь следующего мнения.
Когда у человека появляется рефлексия?
Соглашусь с мнением, что рефлексия возникает у ребенка в возрасте полутора лет и развивается. Однако не могу согласиться, что окончательно она формируется к 20 годам. Я думаю, рефлексия может быть неразвитой и в 30-40 и т.д. лет, или же развиться раньше 20. На развитие рефлексии влияют факторы среды, окружения, коммуникация, те жизненные ситуации, которые возникают у человека. При этом, чем сложнее условия, чем больше человек испытывает трудностей в разрешении жизненных вопросов и ситуаций, тем развитее его рефлексия. Рефлексия проявляется в обдумывании выхода из кризисной ситуации. Я полагаю, что процесс естественен и казуируется потребностями выживаемости. Как при естественном отборе в природе, так и в социальной жизни выживает сильнейший — тот, чья способность к рефлексии выше.
Рефлексия появляется, когда человек сталкивается с однотипными задачами, решение которых было (возможно) неэффективно, либо не найдено. В таком случае выход из ситуации человек находит в анализе своих предыдущих действий и применниеи их в новых но сходных с предыдущими условиями. Если в жизни человека подобного повторяющегося сценария событий не появляется, то его потребность в рефлексии минимальна и рефлексия не возникает. Развитая рефлексия позволяет более эффективно и с большей пользой для индивида решать возникающие задачи. Рефлексия в данном случае я понимаю, как систему коррекции своих действий (размышления над своими действиями, оценка, внесение коррективов, действие на новом уровне, контроль).
На мой взгляд рефлексия проявляется впервые в раннем детстве. Младенец рефлексирует над своим поведением и над ответной реакцией окружающего мира. И начинает этим заниматься задолго до начала разговаривать. Рефлексия помогает детям вить веревки из окружающих близких. Младенец всегда смотрит за реакцией на свое поведение и корректирует его, для достижения цели. Малое употребление термина рефлексия в разговорной речи, не делает саму рефлексию чем-то из ряда вон выходящим. На мой взгляд человек или дурак, или нет(крайне утрированное высказывание). А выделение рефлексии в качестве какого-то элитарного признака на мой взгляд неправильно.
ОтветитьУдалить«Когда у человека появляется рефлексия?»
ОтветитьУдалитьДобрый вечер, коллеги!
Предлагаю свое мнение по поставленным вопросам.
Полагаю, что рефлексия как нечто осознанное и способное приносить результаты появляется при определенном вызове, необходимости, потребности. Ведь по большому счету, мы сами выбираем стоит ли внимательно к себе присматриваться, критично себя оценивать, анализировать свои действия и строить планы по саморазвитию-самоизменению. Это только наш выбор, критика каких-либо сторонних лиц пока мы ее не воспринимаем скорее всего не даст результатов. Пока сам человек не захочет разобраться куда, зачем, почему, как он движется и каким образом добраться до желаемого скорее, потребности в рефлексии не возникает. Причем от возраста (мне кажется) это мало зависит. Можно в очень юном возрасте пробовать оценивать себя объективно, а можно и дожить до достаточно преклонных лет, но так и не пробовать отнестись к себе критично.
Касательно того, что ребенок в раннем возрасте, выделяя себя из окружающих, проявляет признаки рефлексии, я согласна целиком и полностью, но, мне кажется, что это первичные признаки, которые могут и не развиться в полноценную рефлексию.
«Что дает человеку развитость рефлексии?»
Полагаю, развитость рефлексии является результатом достаточно серьезного труда над собой, причем как со стороны осознания того, над чем нужно поработать, так и самой работы над собой. Ведь просто осознание того, что ты в том, том и вот в этом месте неправ, сработал спустя рукава, просто чего-то не знаешь и т.п. ничего по сути не дает. Ну посидел, подумал себе о собственном несовершенстве, попил чай и все прошло. Другое дело дать себе «волшебного пендаля» и рвануть наверстывать упущенное, стараться не плюхаться в ту же лужу, что и прошлый раз и всячески стараться.
К тому же, развитость рефлексии это угрызения совести, которую надо как-то утихомиривать, что создает излишние проблемы. Поэтому говорить, о том, что это исключительно положительное явление, на мой взгляд, нельзя.
Присоединюсь к мнению, что для появления рефлексии необходимо возникновение какого-либо затруднения или ситуации неопределённости, когда действие по ранее выбранной программе не приводит к ожидаемому результату. Мне встретился отличный пример, иллюстрирующий моё понимание механизма рефлексии. «Давайте вспомним, что делает человек, столкнувшись с препятствием в деятельности. Прежде всего, он анализирует последовательность своих шагов, извлекая схему или алгоритм этой деятельности. Предположим, приходя домой, вы привычным движением вставляете ключ в замок двери и замечаете, что ее не удается открыть. Что тогда? Очевидно, зададите себе вопрос — А тот ли это ключ? Правильно ли он вставлен в гнездо? Свою ли дверь я пытаюсь открыть? и т.д. <…> В данном случае мы намеренно берем простую обыденную ситуацию. Важно обратить здесь внимание на то, что значительная часть наших действий осуществляется как бы сама по себе, но, встречаясь с препятствием, мы обращаемся к анализу именно этой «программы» (отсюда http://prosvetlenie.daism.ru/zhurnal/shi/refleksiya-kak-mekhanizm-razvitiya-samoorganizuyushchikhsya-sistem Источник какой-то эзотерический, но пример мне всё равно нравится =))))
ОтветитьУдалитьВообще, сначала я хотела написать, что рефлексия появляется где-то в подростковом возрасте, а то, что мы можем наблюдать у детей, - это вообще не рефлексия. Но, как оказалось, в психологии принято выделять различные типы рефлексии, чаще всего четыре (кооперативную, коммуникативную, личностную, интеллектуальную; Степанов, Семенов, 1985).
То, что проявляется приблизительно в подростковом возрасте, когда человек всерьёз начинает мучиться вопросами самоопределения, наверное, есть рефлексия личностная, и за рефлексию вообще я принимала именно её, но похоже, что в действительности это понятие несколько шире, рефлексия развивается поуровнево, и тогда я могу, пожалуй, согласиться с проявлениями рефлексивной деятельности в детском возрасте.
Ещё я думаю, что рефлексия в большой степени социальное явление и навязывается социально. Т.е., безусловно, человек по своей психической природе обладает некой предрасположенностью к рефлексии, но проявиться эта способность может только под влиянием общества, как мне кажется. Это примерно как с речью: дети Маугли не могут научиться говорить, если воспитывались животными с самого раннего возраста, хотя любой человек теоретически способен обучиться речи.
И к написанному выше другими участниками: как рефлексия может быть неосознанной? Мне кажется, это противоречит самой сути этого явления.
В каком возрасте возникает рефлексия?
ОтветитьУдалитьПрочитав массу материалов о рефлексии, я понял, что различные научные направления изучающие рефлексию, выделяют свои возрастные категории. В работах Ю. В. Громыко и Н. И. Люрья выделяются этапы становления рефлексивности у детей, не связывающие с их возрастными границами. Л. С. Выготский считает, что рефлексия формируется в младшем школьном возрасте в процессе школьного обучения через усвоение научных знаний, что требует осознания и оценки хода собственных мыслей. А. З. Зак указывает на появление рефлексии в мышлении детей в возрасте 11-12 лет. По всем исследованиям этих ученых можно сказать, что рефлексия активно развивается в период с 2 до 20 лет.
Лично мне понравились исследования о рефлексии у Ж. Пиаже, который выделил, что на развитие рефлексивного мышления ребенка оказывают влияние общение со сверстниками, созревание, индивидуальный опыт и деятельность ребенка.
Что дает развитая рефлексия?
Развитая рефлексия является источником порождения новых идей. Рефлексия, как построение картины осуществленной деятельности, дает материал, открытый наблюдению, критике и последующему изменению. Человек конструирует новые «модели видения». Еще более важно то, что рефлексия является тем механизмом, который позволяет сделать неявное знание явным. Она является тем шунтирующим подсознание механизмом, откуда при определенных обстоятельствах мы извлекаем значительно больше, чем нам кажется, что мы знаем.
Немного рефлексии в первый день весны...
ОтветитьУдалить«Когда у человека появляется рефлексия?»
Добрый день, дорогие коллеги! Не знаю, как у Вас, но для меня слово «рефлексия» стала уже чем-то неприличным и страшным :). Почему неприличным? Так как это проникает во все слои моей жизни, и соответственно рефлексия владеет всеми логинами и паролями во мне, за которыми я закрыла то, с чем я еще не могу справиться. Почему страшным? Оно уже проникло, его оттуда не прогнать и единственное что я могу сделать, это только подружиться с ним.
Прочитав достаточное количество трудов, я получила теоретическое обоснование того, что происходило со мной в течение жизни. И, уверена, что многие согласятся со мной в этом, т.к. испытывали похожие чувства (на практике), но не давали (теоретический) отчет себе в силу молодости.
Перед тем как отвечать на поставленный выше вопрос, хотелось бы уточнить, как и чем я вижу для себя «рефлексию». В современных трудах можно найти миллион определений этому явлению. Мне ближе всего определение рефлексии в широком практическом смысле как способность человека к самоанализу, осмыслению и переосмыслению своих предметно-социальных отношений с окружающим миром и представляет собой необходимую составную часть развитого интеллекта (Бизяева А.А., стр 18).
В «Рефлексивном практикуме» (стр. 53), указано, что рефлексия появляется у человека примерно с 1,5 лет (бедное дитя!!!) и окончательно развивается к 20 годам (к сожалению не у всех оно вообще развивается!). Почему же так рано и почему так долго?
Рефлексия появляется у человека, тогда, когда он сталкивается с некой ситуацией, где для решения задач «не срабатывают традиционные способы и средства» (В.М. Разин). И в такой ситуации ему необходимо «высвободиться» из процесса деятельности и «выйти» во внешнюю позицию по отношению к ней.
В работе, Боровковой Т.И. (стр 6-7), четко указывается механизм рефлексии, который выглядит как цепочка «остановка – фиксация – отстранение - объективизация». На собственном примере могу подтвердить «отработанность» данного механизма.
Когда моя семья переехала во Владивосток, то, как Вы понимаете, в моей жизни произошли «некие» изменения. Я как нормальный ребенок, пошла в школу, где попала в новую среду, абсолютно незнакомую мне, да и говорящую на другом языке (более умными словами - проблемно-конфликтную ситуацию). В школе весь мой привычный мир рушился в прямом смысле! Не буду вдаваться в подробности, так как придется долго философствовать над понятиями «менталитет» и всё такое. В моей семье одни правила, вне моей семьи – другие. Не знаю как, но видимо с помощью рефлексии, той, которая мне была свойственна в тот период, мне удалось пережить этот переломный момент и понять, что «прежний опыт (который у меня был в солнечной Армении) в качественно изменившихся условиях неспособен обеспечить положительные результаты». С возрастом мне более или менее получилось найти ту саму «золотую» середину, чтобы существовать в гармонии с мои внутренним и внешним миром. Для этого периодически надо смотреть на себя со всех сторон, абстрагироваться от своего «Я» бытового, иначе без этого невозможно конструировать собственное будущее.
«Что дает человеку развитость рефлексии?»
ОтветитьУдалитьМне кажется, что способность рефлексировать и её глубина позволяет нам в первую очередь сосуществовать и самого главное творить! Рефлексия – это самый строгий «face control», в первую очередь своего собственного «фейса». Рефлексия как лакмусовая бумажка, хочешь ты того или нет, будет реагировать на происходящее. И чтобы наша рефлексия не стала орудием против нас же самих, необходимо читать, познавать, путешествовать, общаться, не ограничивать себя в творчестве и созидании.
П.С. Я намеренно не читала Ваши комментарии, так как иногда чья-то идея западает в душу, а потом выдаешь за своё, но мелком просмотрев некоторые письма, я заметила, что возник вопрос: рефлексия есть нечто сознательное или бессознательное?
Многие скорее бы склонились к первому варианту, ведь ты же сам решаешь думать тебе над проблемой или нет, находить пути решения, выходить на связь с миром… Но вспомните себя маленькими! В детстве мы ведь тоже рефлексировали!? Вас что-то побуждало к этому! Вы можете ответить что именно? Даже сейчас, имея за спиной такой опыт «дебрифинга»!
П.С. 2 На этом я вынуждена прекратить мои «мысли» вслух, ибо работа меня ждет! Всем приятного весеннего дня!
П.С.3 Уважаемые преподаватели, простите, что отправляю комментарии так поздно!
П.С. 4 У меня у одной Word подчеркивает красным глагол «рефлексировать»?! Он видимо до этого только «рефлектировал»:)
Анализируя смысл своего бытия, я пришла к выводу, что рефлексия возникает у человека с того момента, когда он начинает давать отчет своим поступкам. Когда он понимает свое "Я" в этом мире, т. е. с раннего возраста.
ОтветитьУдалитьЧто дает рефлексия?
Таким образом рефлексия дает человеку быть более внимательным к близким людям и окружающим, не быть равнодушным к чужой беде. Не поступать с другими так, как не желаешь чтобы с тобой также поступили. "Любовь созидает".
Это тебе вернется бумерангом, вообщем что посеет человек, то пожнет. Доброе -злое - зло.
Вывод:
Ребята! Ваше счастье в ваших руках.
Когда у человека появляется рефлексия?
ОтветитьУдалитьРефлексия, в переводе с латыни, это отражение. Отражение того, как мы размышляем и как мы действуем. (Рефлексия как инструмент управленческой мыследеятельности. Зинченко А.П.). «Рефлексия - форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; размышление, самонаблюдение, самоанализ» (Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1979). В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. С одной стороны, личность постоянно приобретает новые знания, представления, понятия, способности, с другой – все эти новообразования прочно закованы в круг «я», принадлежат универсуму личности и, следовательно, должны проистекать из уже существующего в «я», т.е. из старого. Разрешение этого противоречия, происходит в рамках рефлексивного мышления. (В.М.Розин. Рефлексия в структуре сознания личности).
Поскольку человек понимает себя как разумное существо, рефлексия принадлежит его природе, его социальной наполненности через механизмы коммуникации (И.Е.Берлянд, С.В.Кондратьева, Н.В.Крогиус, А.А.Кроник).
Феноменологически наличие «меня» и «другого во мне» (или «Я» и «другого Я») может фиксироваться самым различным образом — как двойственность, разорванность человеческой натуры, борьба мотивов, противоположность долга и склонности, как несовпадение эмоционального и рационального. (Рефлексия в структуре самосознания личности. Р.А. Сатыбалдиева.).
Французский философ Пьер Абеляр эффективным способом побуждения человека к рефлексии видел постоянное и частое вопрошание, путь к рефлексии – задавать себе вопросы, искать на них ответы, а затем анализировать - и свои вопросы, и свои ответы. (см. И.И. Булычев. Основы философии, изложенные методом универсального логического алгоритма).
На возрасте появления рефлексии останавливаться не буду, чтобы не повторяться, поскольку коллегами уже уделялось этому внимание. Отмечу лишь, что согласна с позицией ряда авторов (Столин В.В. Самосознание личности, Н.Н. Коган. Исследование уровня рефлексии в процессе учебной деятельности, Бизяева А.А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия), что на отрочество (подростковый возраст) и юность (от 15-16 до 21-25 лет) приходится пик возможностей в развитии рефлексии. Важнейшей духовной задачей в этом возрасте становится личностное и профессиональное самоопределение. На данном этапе происходит сформирование внутренней позиции по отношению к себе (Кто Я?, Во имя чего живу?, Кем я могу стать в жизни?), по отношению к другим людям, остро переживается проблема выбора жизненных ценностей. Совершается открытие внутреннего мира (см. Кон, 1982). Но здесь мне представляется важной и позиция В.С.Мухина (1997), что «прожив этот период, выросший человек может остаться в психологическом статусе подростка». Исследования по изучению рефлексивных способностей взрослых (Тульвисте, 1985) показывают, что дальнейший прирост в их развитии не так уж значителен по сравнению с их динамикой в отрочестве и юности и является результатом специально организованного обучения. То есть с годами взрослый человек может прибавлять в мере своей житейской мудрости как форме организации интеллектуального опыта (Холодная, 2002), но не в рефлексивных свойствах своего ума: «автоматического» развития рефлексии не происходит.
В связи с этим привязка рефлексии к определенном возрасту представляется мне относительной.
Я согласна с позицией (Л.М.Ильязова, Л.Б.Соколова. На пути к рефлексивной образовательной среде вуза), что рефлексия сопротивляется насильственному воздействию. Она по природе самостоятельна. Рефлексия содействует тому, что свобода приобретает характер необходимости, потребность понять себя в происходящем и происходящее в себе.
ОтветитьУдалитьАктивное развитие рефлексии происходит при преодолении профессиональной и/или социальной критической ситуации. Ведущей и значимой при этом является коммуникативная рефлексия (также обозначаемая в литературе как правовая). Ключевым моментом в развитии такой рефлексии является усвоение иной, отличной от собственной, позиции, которое происходит в услови¬ях совместного осуществления деятельности, организованной в форме кооперации, управления действиями другого и т. п. Важнейшее значение при этом имеет обратная связь «зеркального характера», позволяющая человеку самому увидеть свое поведение и результаты своих манипуля¬ций. В этих случаях рефлексия выступает в своей межиндивидуальной форме (познание себя через другого и другого через себя). (см. Правовое сознание в контексте рефлексивной культуры. Ф.Е. Иванов ,В.В. Смолянинов).
В ситуации конкретной деятельности исходными импульсами для возникновения рефлексии являются: невозможность осуществлять деятельность в соответствии с существующими нормами, неуспех в деятельности, несоответствие результатов поставленным целям, отсутствие нужного материала и т.д. Это порождает разрыв между компонентами деятельности, ее приостановку и включение механизмов осознания. В.М.Розин подчеркивает, что рефлексивная деятельность направлена на преодоление «ситуации разрыва», на решение задач, для которых не срабатывают традиционные способы и средства.
Таким образом, можно сделать вывод, что рефлексия появляется, когда человек критически относится к собственной деятельности. В ходе межличностного общения. В процессе преодоления проблемно-конфликтной ситуации, в ходе диалогического взаимодействия. В становлении рефлексии играют роль обучение и воспитание.
На мой взгляд, рефлексия предполагает сомнения – в себе, своей позиции, своих возможностях, что ведет к самоанализу, когда возникло затруднение и необходимо выявить причины затруднения, а преодоление затруднения становится личностной потребностью человека. Рефлексия возникает, когда какая-либо ситуация пропускается человеком через себя, а суть ситуации и её исход не безразличны и значимы человеку.
Что дает человеку развитость рефлексии?
ОтветитьУдалитьСегодня купила книгу Владимира Высоцкого «Роман о девочках», слова из этой книги, на мой взгляд, как нельзя лучше отвечают на вышеуказанный вопрос, и мне хочется с Вами ими поделиться:
«Человек должен мыслить. Между прочим, это и отличает его от животного. Еще человека отличает то, что он изъясняется при помощи языка, носит одежду и посещает футбольные состязания. Если он всего этого не делает, тогда он лишь наполовину человек. Нет, на одну восьмую. А на остальные семь восьмых он – только человекообразен.
Итак! Человек должен мыслить. Хотя бы иногда. Что было бы, если бы мысль не посещала его! Вернее, чего бы не было! «Тихого Дона», «Войны и мира», спутников, атомного ледохода и, наконец, - к чему скромность! – не было бы этих вдохновенных строк, которые вы читаете».
1.Когда у человека появляется способность к рефлексии? Для полного понимания психологических особенностей рефлексии важно значение ее генезиса. Как показывают исследования, самые первые проявления рефлексии отличаются у детей дошкольного возраста. Очевидно что в начале этого возраста дети еще не рефлексивны. В пользу этого утверждения свидетельствует открытый Ж.Пиаже феномен эгоцентризма мышления ребенка и его эгоцентрической речи, психологическая сущность которых как раз и состоит в неспособности ребенка соотносить свою точку зрения с точкой зрения других людей, то есть его неспособности к децентрации. Постепенно механизмом дальнейшей социализации ребенка становится его способность к идентификации с другими людьми, а также со сказочными и другими воображаемыми персонажами. Ребенок обычно стремиться идентифицироваться с образом, который производит на него большое эмоциональное впечатление. Через идентификацию он познает большинство этических эталонов, на основе некоторых развиваются его личностные качества. Присваивая себе этот образ, ребенок начинает осознавать через него себя, соотносить свое понимание этого эталона поведения и свое поведение. Рождающиеся рефлексия направлена на формирования у дошкольника представления о себе и отношения к себе и по своей сути является онтогенетической первой формой личностной рефлексии. В младшем возрасте рефлексивная способность ребенка обогащается новыми качествами. Главным фактором его развития становится сама учебная деятельность, успешное овладение которой способствует развитию ин6телектуальной рефлексии. Новый вид рефлексии проявляется в поиске и отслеживании оснований собственных, мыслительных действий в ситуации решения учебных задач. Рефлексия, наряду с умственными действиями анализа и планирования, является психическим новообразованием этого возраста. Из всего вышесказанного могу, сделать вывод рефлексия появляется у человека примерно с 1,5 года. Окончательно она может быть развита у человека к 20 годам. Но если не воспитывать потребность к рефлексии то потребность к рефлексии не возникает. Рефлексия обеспечивает осмысление прошлого и предвосхищение будущего.
ОтветитьУдалить2. Рефлексия в социальном контексте конструктивна: она помогает определить собственную позицию по отношению к внешнему миру. В этом возрасте человек сознательно делает выбор своего дальнейшего развития: либо по направлению своего духовного и личностного роста, приоритет материального благополучия. Этот выбор также определяет разрыв между молодыми людьми, как в сфере ценностей ориентаций, так и способности к рефлексии. Богатейший по своему духовному потенциалу возраст может ничего не дать человеку в плане развития способности к рефлексии и духовности. «Прожив этот период, выросший человек может остаться в психологическом статусе подростка». Исходя из исследования ученых можно сделать вывод что дальнейший прирост в их развитии не так уж значителен по сравнению с динамикой роста в отрочестве и юности. Это есть результат специально организованного обучения. С годами взрослый человек прибавляет житейской мудрости как форме организации интеллектуального опыта, но не в рефлексивных свойствах своего ума. Я считаю, что единственным способом существования рефлексии в сознании человека культурно обогащенная, насыщенная творческой, исследовательской, пытливой мыслью среда. Прогрессирующие изменения рефлексии обусловлены постоянным и целенаправленным совершенствованием человека, ростом его творческого и интеллектуального потенциалов, стремлении к постоянному изучению новинок и достижений в открытии по специальности преподаваемого предмета.
Проявление рефлексии возникает у человека в раннем возрасте. Человек с трехлетнего возраста имеет образ себя, представление о себе, заложенное в него большей частью родителями. Этот образ является основой личности. Но кроме этого образа в человека также закладывают образ того каким он должен быть, это называют формирование личности. Итак, то что называют личностью это по сути взаимодействие этих двух образов, точнее второй образ выполняет функцию "добавителя" к первому образу. Все что происходит внутри и вовне человека сначала осмысляется(наполняется смыслом, значением), затем второй образ берет это значение и добавляет к первому образу. Покажу на жизненном примере:
ОтветитьУдалитьМама создала у ребенка образ "ты маленький, слабый человек", затем создает ему проекцию в будущее "ты должен стать большим и сильным человеком". Мозг ребенка воспринимает эту информацию как законы жизни, более того - как законы реальности, поэтому через какое-то время он начинает думать от первого лица "я маленький, слабый человек"(назовем его образ-я) и "я должен стать большим и сильным"(назовем образ-ябуду), то есть воспринимает полученную извне информацию как рожденную внутри. Допустим ребенок пытается дотянуться до чего-то на столе, происходит осмысление "я не могу дотянуться", то есть сравнение с образом-я. Затем происходит рефлексия - сравнение образа-ябуду с осмыслением, в результате которого возникает негативная эмоциональная реакция типа уныния или гнева. Затем все это добавляется к образу-я в памяти мозга, включая эмоции. И в следующий раз при похожей ситуации негативная эмоциональная реакция возникнет уже в момент осмысления. Если ребенок ушибется, то рефлексия прибавит к образу-я еще и информацию о боли. И в следующий раз в похожей ситуации уже в момент осмысления ребенок вспомнит боль. Ребенок буквально программируется реагировать одинаково и в конце концов даже мысли становятся механическими реакциями.
Для рефлексии необходимо раздвоение личности, раскол между двумя образами-я, тогда возможен внутренний диалог. В нем одно «я» пытается воздействовать на другое «я», и в этот момент полностью утрачивается осознанность, понимание того что происходит в сознании. В действительности со временем происходит не только раздвоение , но и размножение личности.
По моему мнению, рассуждая о том, когда же у человека появляется рефлексия, следует сначала определиться, что считать рефлексией как таковой. Я имею в виду, сознательный ли это процесс или бессознательный. Если мы говорим о рефлексии как об одном из инструментов познания и самопознания, то, разумеется, мы будем иметь в виду совершенно осознанный процесс. И, конечно же, речь здесь идет не о возрасте. Ведь у кого-то она может появиться и в 20, и в 40, и в 60 и даже в 90 лет. А у кого-то может вообще не появиться. Если понимать рефлексию более широко, то есть не только как инструмент, которым человек пользуется осознанно, совершенно четко представляя себе, что это такое, а также как любое размышление о себе, своей жизни и поступках, то рефлексия присуща любому человеку, как только он осознает, что он – это он, а не кто-то другой (как девочка в романе Р. Хьюза "Сильный ветер на Ямайке", отрывок которого процитирован в работе Э. Фромма "Бегство от свободы"). Обычно это происходит в детстве (до 10 лет).
ОтветитьУдалить